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生态教育融入高校思政课讲授发表于: 2022-04-25 00:40
本文摘要:生态教育融入高校思政课讲授 生态文明建设是事关中华民族伟大再起的底子大计。高校承载着人才造就、科学研究、社会办事和文明传承的重大使命,在生态文明理论的教授、生态文明建设的实践和具有生态意识公民的培育中应该担负起应有的责任。高校思政课是塑造青年大学生价值观的主要课程,在高校思政课中融入生态教育是构建人与自然调和共生社会、促进经济社会良性成长的一定要求。 将生态教育融入高校思政课讲授既是高校育人的要求,也是时代赋予高校的使命。

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生态教育融入高校思政课讲授 生态文明建设是事关中华民族伟大再起的底子大计。高校承载着人才造就、科学研究、社会办事和文明传承的重大使命,在生态文明理论的教授、生态文明建设的实践和具有生态意识公民的培育中应该担负起应有的责任。高校思政课是塑造青年大学生价值观的主要课程,在高校思政课中融入生态教育是构建人与自然调和共生社会、促进经济社会良性成长的一定要求。

将生态教育融入高校思政课讲授既是高校育人的要求,也是时代赋予高校的使命。因此,我们需要努力摸索生态教育融入高校思政课讲授的有效途径。

生态教育融入高校思政课讲授具备现实性。生态文明建设与经济建设、政治建设、文化建设、社会建设配合组成中国特色社会主义事业的“五位一体”总体结构,人与自然调和共生是生态文明的价值指向。青年大学生是社会主义建设的后备气力,人与自然调和共生的理念应该根植在每一个时代青年的心田深处,因此,进修生态文明理论、树立生态掩护意识是大学生投身现代化建设的一定要求。

从这个意义上来说,将生态教育融入高校思政课讲授也是时代的要求。高校思政课是教学生态文明理论的主要课程和重要途径,青年大学生生态掩护理念的成立和生态建设能力的造就是时代赋予高校思政课的任务,也是高校思政课的使命和“铸魂育人”的现实要求。青年大学生是现代化建设的后备气力,生态意识是其必备的素质。高校思政课在向大学生教授哲学社会科学常识的同时,还要帮忙大学生树立正确的生态价值观,是将生态掩护意识内化于心的焦点课程。

生态教育融入高校思政课讲授存在必然的制约性。高校负担着培育生态文明理论流传者和生态文明实践践行者的重要使命,高校思政课要通过生态教育造就青年大学生自觉遵循生态法则、努力追求人与自然调和共生的杰出品格。

但今朝,我国高校思政课对生态文明教育须要性和重要性的认识仍然有必然的晋升空间。一方面表现在将生态教育等同于环保教育,另一方面表现在将生态教育看作“副课”。与此同时,当前许多高校思政课教师受自身专业的影响,并没有就生态哲学、生态伦理学和生态文明理论举行专门的研究,没有完整的常识储蓄,缺乏必然的生态专业常识素养。另外,生态教育内容和方式单一,在必然水平上是制约生态教育成长的关键因素。

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生态教育包括生态常识与意识教育、生态法制教育、生态行为教育等。对于大大都青年大学生而言,生态环保意识和看法在既往的学校教育中已经成立。

因此,高档教育应该从生态法制和生态行为入手,从理论上促成学生对生态文明理论的认同以及在此基础上的践行。更重要的是,通过富厚的生态教育内容培育具有生态意识、理论和动作力的生态文明建设者。一方面,理论进修最终目的是指导社会实践,生态文明教育也不破例。

实践课讲授的实质是教授理论常识与回应时代问题,通过实践才能真正做到外化于行。另一方面,思政课教师虽然肩负教授生态常识的重任,但学生才是进修的主体,应充实调动学生进修的努力性,在讲课方式上可以适当运用多媒体和网络资源,增加趣味性和吸引力。生态教育融入高校思政课讲授应拓展有效途径。基于生态教育融入高校思政课讲授的合理性和须要性,我们要努力构建将生态教育融入高校思政课讲授的有效途径,最大化地发挥高校思政课的价值引领优势。

详细而言,包罗以下几个途径。第一,加速课程体系建设。

高校的立品之本在于立德树人,以育工钱底子宗旨,既要对学生举行思想政治教育,又要对学生举行专业常识的教授,思想政治教育与专业常识的教授统一于立德树人。高校应出力优化课程配置、完善讲授设计,把生态教育贯彻到各学科体系、讲授体系和教材体系中。以马克思主义生态观为价值指引,以科学的世界观和方法论为指导,构建各学科的讲授模式,使生态理念走进大学生日常教室进修中。晋升思想政治教育亲和力和针对性,满意学生发展成长需求和期待,使各种课程与思想政治理论课同向同行,形成协同效应。

也就是说,只有将生态教育有机融入各门课程的讲授和革新中,实现常识教授与价值引领的有效联合,才能实现立德树人的润物无声。第二,充实挖掘操纵教材体系。在讲授内容上以教材为本,将生态教育与教材精密联合。成立正确的价值观是高校思政课的主要任务,生态理念附属于正确的价值观,生态教育是思政课的重要构成部门,因此以教材为本晋升大学生的生态理论素养是将生态教育融入思政教室的重要途径。

本科生的五门主体课程都涉及生态理念的造就,《思想道德涵养与法令基础》从道德伦理的角度讲述人对自然界的道德责任,以及如何通过拟定和遵循法令法例掩护情况,以期引导大学生形成杰出的生态道德观和康健的生态价值观。《中国近现代史纲要》偏重于梳理差别时代、差别社会现实中的生态情况问题和生态治理办法。《马克思主义根基道理概论》以马克思主义理论为基础,更多的是让学生从哲学理论的高度明确人与自然界之间的本真关系,强调构建一种人与自然调和共生的关系。

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《毛泽东思想与中国特色社会主义理论体系概论》更多的是从我国生态文明建设的角度举行生态教育,教师应该从“五位一体”总体结构的角度掌握时代脉络,深入讲述中国特色社会主义生态文明建设理论。《形势与政策》将视野集中在当前海内外最新的生态问题和理念,是帮忙大学生精确判断全球生态问题的关键课程。由此可见,高校思政课教材中蕴含着富厚的生态教育素材,精确掌握、适当拓展是操纵教材的首要宗旨。第三,富厚讲授体系内容。

在讲授形式上,传统讲授方式应与新型讲授方式相联合,运用多样化的讲授形式晋升讲课效果。除了传统的讲授方式,思政课教师还应该融合多种讲授方式,富厚讲课形式,活跃教室氛围。

在讲授设计上,理论讲授应与实践讲授相联合,将理论教授给学生的同时引导学生践行生态文明理念。理论来历于实践,而实践涉实时代问题,时代在变,理论常识在实践勾当中的运用也随之变化。

因此,我们可以从前人总结的理论常识中获取对自然、社会和人自己的认识,在理论常识的指导下从事实践勾当。思政课中的生态教育要贯彻实践讲授“从学生中来,到学生中去”的理念,只有在社会实践中运用理论解决现实问题才能形成系统的生态文明理论和实践体系,进而真正将其转化为青年大学生的信念和价值观。与此同时,还可以依托校园文化,以贴合大学生日常糊口的话题吸引学生存眷和乐趣,让大学生真实地感觉到生态文明理念和生态文明建设与自身息息相关。总之,高校思政课是青年大学生生态文明素养培育的重要途径。

生态教育依靠党和当局的高度重视、教育主管部分的顶层教育设计和教材的精心编写,形成了依托宽大师生的努力介入、讲授方式的进一步改良、更契合大学生心理和行为习惯的教育路径和杰出的生态教育气氛。(本文系江苏省高档教育教改立项研究课题“高校思政课实践讲授体系构建研究”(2019JSJG563)、南京财经大学教改课题“高校思想政治理论课实践讲授革新与创新研究”阶段性结果) (作者单元:南京财经大学马克思主义学院)返回,检察更多。


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